On ne gardera sans doute pas les mêmes élèves, on rebrassera, surtout pour les PS car ne les connaissant pas au moment des répartitions, on a pas forcément fait de bons choix pour que ça soit équitable (ma collègue a eu plus de PS perturbateurs que moi). Lâenseignant nommé dans une classe multi niveau est souvent à la recherche dâun point de repère, de conseils pratiques et dâune aide méthodologique pour enseigner en toute confiance. en classe à plusieurs niveaux Gestion du temps Expérience pédagogique (riche) pour le Maître Ø Structure favorisant la différenciation pédagogique Ø « Projets » plus faciles : sorties, lecture orale, présentation aux autresâ¦ Ø Plus de travail (dâorganisation pour le Il ne faut pas oublier que nos petits ont trois ans pour acquérir les compétences de la maternelle alors prenons le temps pour chacun de les laisser avancer à leur rythme et dans une classe de cycle, c'est plus facile... Je ne comprends pas bien pourquoi une organisation en cours triples oblige à travailler en commun et à mettre en commun le matériel ... Oui, Montessori façon école publique est devenu le must de LA bienveillance ! 6/7 ps 6/7 ms et 13/14 gs. les cosmétiques naturels Et le principal on s'entend super bien. Ma classe est plutôt calme. Certains grands avaient un désintérêt complet pour les plus jeunes mais d'autres se sentaient investis dans un rôle de tuteur. Dans tous les cas, il y a une réelle continuité des apprentissages. Dans une classe à plusieurs niveaux, lâenseignant se trouve confronté à une différence supplémentaire au sein du groupe, celle de lââge. - tous sont tirés vers le haut tout en avançant à leur rythme. Sign up for a new account in our community. Gestion des classes multi-niveaux â Nicolas Pinel, CPC Page 5 Lâemploi du temps Lâemploi du temps organisera la vie de la classe. Mais encore une fois, si c'est le choix de TOUS les enseignants de l'école, je n'y vois pas d'inconvénient. Et au fur et à mesure les GS font par exemple la date en autonomie avant le regroupement. Bonjour, j'ai fait beaucoup d'année en multi niveau de maternelle, je suis convaincue que c'est super MAIS: au delà de 28 on perd le bénéfice du muti niveau.Je vous conseille donc de faire un maximum de niveau simple ou double mais surtout pas TRIPLE au delà de 30 c'est usant pour l''enseignant qui n'a plus les atouts du triple niveau ⦠Outre leur âge, des différences de niveaux entre les élèves existaient à la rentrée. Nous souhaitons qu'elles aient une présentation commune et qu'on se les transmette d'année en année. Ensuite c'est réveil échelonné jusqu'à 15h (pour l'instant beaucoup dorment jusqu'à 15h). De 13h30 à 15h00, on a chacune 7GS et 5 à 7 MS, le rêve. On nous informe de la création de groupes multiâges, mais on ne sait pas si l'expérience a été un succès ou non.», Commission scolaire des Découvreurs: 10 / 19 / 21, Commission scolaire des Premières-Seigneuries: 47 / 54 / 58, Commission scolaire des Navigateurs: 30 / 42 / 41, Commission scolaire de la Capitale: 32 / 50 / 38. Je pense aussi que certains élèves avec un niveau hétérogène et /ou immatures et/ou n'ayant pas été à l'école en PS ont tout à fait leur place dans ce genre de triple niveaux. Après Montessori, le déluge ! J'avais aussi des groupes multi-niveaux donc pas évident à gérer le qui fait quoi !. Pour les locaux, dans mon ancienne école, à étage, j'avais des PS/GS à l'étage et ça se passait bien. Je crois, personnellement, beaucoup, aux classes de PS pures, et à tout ce qu'on peut mettre en place pour que les élèves puissent grandir peu à peu. Comment ses collègues peuvent accepter cela ? Les enfants semblent appréciés cette proposition et nous aussi. Cela n'a pas été tous les jours faciles, nous avons décidé de nous réunir une fois par semaine pour faire une « analyse de pratique » la première année : vider notre sac, se questionner, s'entraider, dire ce qui fonctionne ou pas, partager. Du côté de la Fédération des comités de parents du Québec, le vice-président François Paquette affirme que les écoles devraient faire davantage de suivi. Il ressort de cette étude que très souvent les progrès scolaires des élèves y sont au moins équivalents, voire ⦠J'avoue que je ne me lancerai pas dans des classes de cycles avec un tel nombre mais plutôt en cours doubles avec des PS/MS et/ou des PS/GS ou MS/GS ... You need to be a member in order to leave a comment. Je suis dans une école de 3 classes, nous n'avons pas encore les effectifs pour l'année prochaine mais nous commençons à réfléchir aux classes que nous ferons. my baby cat Curieux comme organisation ... Sinon, les classes à niveau multiple sur l'ensemble des niveaux (PS-MS-GS ou CP à CM2), dans une école où on peut faire différemment, ne sont fonctionnelles que si TOUS les collègues concernés sont d'accord, car alors, la distribution des élèves se fera à peu près équitablement. A 13h30, on récupère ceux qui ne se sont pas endormis (PS et/ou MS). Certaines études concluent que les enfants qui évoluent dans ces classes deviennent plus autonomes et développent davantage leur capacité d'adaptation sur le plan social. Tu n'as pas encore saisi cette évidence? C'est une grosse école : il y a deux classes de Cp et une classe double niveau cp / ce1 avec 14 cp et 10 ce1. Alors c'est sûr c'est plus de preparation pour le PE. - l'effectif de 28 par classe pour se lancer dans une telle aventure, aujourd'hui nous en avons 26 mais nous ne le vivons pas de la même manière car nous avons un peu plus d'expérience. Aussi, lâhétérogénéité de niveaux en classe permet une réelle continuité des apprentissages. C'est une richesse et l'opportunité de laisser chaque enfant avancer et apprendre selon ses besoins et son âge.Â, Il me semble que la situation des classes à simple niveau, qui est à la fois artificielle (il n'y a qu'à l'école où l'on ne fréquente que des gens de son année de naissance...) et illusoire (entre un enfant né en janvier et un né en décembre, de la même année, il y a un an d'écart ! Son effectif était bloqué sur l'année. Bilan : je referai et je préfèrerai à une classe de ps pur (où c'est l'enfer jusqu'à toussait voir noël). - les ateliers sont proposés avec différents niveaux, les enfants choisissent eux-même le niveau qu'ils souhaitent. » C'est ce que pensent, a contrario, ceux d'un enfant du niveau inférieur. Je vous propose donc mon modeste petit bilan de démarrage d'année avec cette question: Peut-on utiliser la méthode MHM avec 5 niveaux de classe? January 16, 2019 in Organiser, préparer et gérer une classe en maternelle. impossible de mettre tous les PS en RDC car, - une classe TPS (dispositif moins de 3 ans), - une autre classe seulement à ce niveau (+ dortoir, salle de motricité, bureau de direction et wc, on avait aussi des wc à l'étage)pour accueillir en général une 30 aine de PS par an, il fallait donc en mettre obligatoirement à l'étageÂ. Ce qui me dérange dans une classe à section multiples c''est lorsque l' élève se retrouve 3 ans de suite avec le même enseignant...En tant qu'enfant ca m'est arrivé une fois d'avoir deux ans d'affilée la même maitresse ca a été 2 années affreuses pour moi. En sport, on fait un système d'ateliers car forcément tout le monde ne peut pas faire la même chose. La composition naturellement variée dâune classe à niveaux multiples Quelle logique à ce qu'il y ait dans une classe de PS un enseignant/un ATSEM et dans une classe de GS un enseignant/un ATSEM ? Le multi niveau n'est pas à mes yeux une difficulté. Au Québec, un chercheur de l'Université de Sherbrooke, Jean-François Desbiens, s'est intéressé à cette réalité au tournant des années 2000. merci à tous pour vos réponses, c'est très intéressant de vous lire. « Il ne va plus rien faire ! Jâaime beaucoup le style du professeur qui gère tous ses élèves, du plus petit au plus grand avec bienveillance et attention pour chacun. Des débuts d'après-midi très calmes et propices au travail avec les GS car peu d'élèves. Le reste, c'est le mal. Pas de nouvel inconnu en cours d'année. Choquant mais hélas classique : le cours multiple est déjà une difficulté en soi. Si lâenseignant prend à bras-le-corps cette classe multi-niveaux, quâil diversifie les propositions pédagogiques, oui, cela va générer des situations dâapprentissage originales dans la classe. On fonctionne comme une grande famille . Votre enfant fréquente pour la première fois une classe multiâges cette année. Ces supports ne doivent pas être utilisés de façon linéaire : une page p ar jour mais }uu Æ ] [ v `v u v v µv v }µ µ v [ v ] P X Je pense que 2 ans c'est bien, ça permet de poursuivre le travail commencé, les anciens élèves connaissent le fonctionnement et on peut se concentrer sur les nouveaux en début d'année. J'avais bien aimé. Sinon, je vais aussi dans d'autres écoles dans lesquelles certains collègues ont imposé des cours multiples et ça n'est pas génial dans les classes des collègues qui n'ont pas choisi. Les classes multi-âges constituent 70% des classes dans le département où je me trouve. Une réalité qui varie considérablement, d'une école à l'autre. cinéma, par MaiCresseDesIles. À partir des éléments communs, elles créent une situation dâap-prentissage qui, dans un premier temps, permet de regrouper tous les élèves de la classe et, dans un deuxième temps, de répondre aux besoins dâapprentissage spécifiques à chacun des niveaux. Nous avons trouvé plus de côté positif que négatif mais pour offrir la possibilité aux enfants de "changer" de maîtresse depuis la Toussaint nous organisons des décloisonnements durant 15 jours (puis une semaine sans puis à  nouveau 15 jours) où les élèves choisissent pour la semaine d'aller un après-midi dans la classe d'une autre ou de rester dans la sienne. Points négatifs : ça fait quand même plus de prep. Dans les classes à triple niveaux, on ne choisit pas les meilleurs élèves, sinon je ne vois pas l'intérêt et on ne rejette pas les pénibles !!! Dans l'école il a fallu réfléchir à une organisation, car nous avons 4 atsem et demi pour 5 classes donc je n'ai pas d'atsem de pendant 1h en début d'après-midi, mais on s'entraide bien entre collègues.Â, - il y a des binômes PS/GS ou PS/MS pour se ranger, pour être ensemble en salle de motricité... il y a beaucoup d'entraide entre les plus jeunes et les plus grands.Â, - pour l'instant je prends encore les PS seuls en atelier dirigé le matin (j'ai un groupe de 5 PS garçons qui ont beaucoup besoin d'être guidés), mais 4 sur les 5 se mêlent assez facilement aux autres ensuite pour des jeux et des échanges, - avec ma collègue qui a aussi le triple niveau nous avons décidé d'avoir une récréation tardive (de 11h à 11H30, nous commençons à 8h45, ainsi je suis dans ma classe de 9h30 à 11h pour avoir le temps de faire un regroupement, un atelier avec les PS et ensuite j'ai encore le temps de voir les MS et/ou les GS en individuel sur d'autres travaux / je fais motricité en 1er). lors des ateliers le matin, les GS en autonomie, ensuite j'ai 4 groupes (1 TPS, 2 PS et 1 MS) il y a 2 groupes en autonomie, 1 avec moi et 1 avec ATSEM, Pour les élèves je ne vois que des avantages. Quand je lis vos réponses, je garde mes craintes pour notre nouveau fonctionnement pour septembre 2019, à savoir 7 classes de cycle avec 32 élèves minimum par classe (j'ai actuellement 34 MS dans cette école).Â. Faut-il s'en inquiéter? Comme nous avons la possibilité de changer de classe, je pense qu'il est bien qu'ils voient un autre fonctionnement, un autre enseignant avant d'entrer en élémentaire. VRAI. Dans une école ma circonscription, une jeune collègue nommée d'office s'est ainsi retrouvée avec un CE2-CM1 à 27 quand les plus anciens de l'école avaient l'un un CE2 et l'autre un CM1 avec le même nombre d'élèves et au moins autant de bons éléments sages, dont la fille du premier. Et je n'aime pas particulièrement y remplacer car outre le fait qu'ils soient assis par terre, même pour travailler, et qu'il y a un boucan épouvantable en permanence, ses élèves ont un peu tendance à expliquer au TR ce qu'il doit faire et c'est carrément pénible. Nous souhaitons donc avoir l'avis de PE et d'atsem qui ont fait cette expérience et recueillir les points positifs et négatifs de cette organisation. Ce quâon appelle la classe multi-niveaux correspond à ce second modèle et appelle de la part de lâenseignant(e) la mise en place de solutions pédagogiques appropriées qui préserve lâunité du groupe- classe tout en construisant pour chacun un parcours dâapprentissage spécifique. Chacun peu évoluer à son rythme puisque qu'on travaille les mêmes compétences à des degrés différents et que les groupes ne sont pas fixes en fonction des niveaux : j'ai deux MS qui font encore des activités de PS, et un PS qui fait pour certaines choses des activités de MS. Parfois on peut aussi faire des groupes avec les 3 niveaux, quand on fait des expériences en sciences par exemple. ça me paraît normal. Les élèves, plus souvent placés en autonomie, travaillent ⦠Je sais à quel point les élèves y réussissent dans un esprit de coopération et non pas de compétition. Peu de pleurs en début d'année. Pour moi, le secret c'est une organisation en "béton armé" mais pas forcément plus de prep' qui est nécessaire. Les petits progressent bien dans ces conditions et c'est très agréable d'avoir son petit groupe de grands l'après-midi. par exemple pour le temps de regroupement, mes rituels évoluent tout au long de l'année, au début les GS font tout puis petit à petit les MS sont intégrés puis les PS. Quelles Activités Mettre en Place Dans Une Classe multi-niveaux en Maternelle ? Par exemple, en sciences de la nature, les résultats dâapprentissage Cela nous semble intéressant afin de suivre leurs apprentissages, de connaître une partie du groupe classe pour la rentrée, de se connaître mutuellement. Dans le dortoir pour ceux qui dorment et en salle de motricité pour ceux qui ne dorment plus du tout et font juste 30 min de repos. En effet, à mon humble avis, autant la classe multi-niveaux en maternelle n'est pas rédibitoire pour les enfants, autant elle peut l'être dès le CP. Ceux que nous sentions trop justes en motricité étaient dans la classe de PS/MS du RDC, Je pense qu'il faut se laisser du temps, ne pas vouloir tout changer dès la première année, il y a des choses qui se construisent au fur et à mesureÂ, sur la motricité globale, pas sur les compétences. Seuls ses futurs PS étaient inconnus mais elle n'en a pas pris beaucoup. 1. Il est aussi très difficile de tirer des conclusions générales puisque la réalité des classes multiâges varie considérablement d'une école à l'autre. Les classes à double niveau sont des classes qui regroupent dans une même classe, et avec un seul enseignant, des enfants de niveaux scolaires différents. Travaillant alors en Abitibi, il avait tenté d'en mesurer les effets sur la réussite scolaire. à plus de 25, c'est difficile. Je pense particulièrement à une école maternelle où une collègue a voulu expérimenter Montessori il y a trois ans avec une PS-MS-GS. Il y a un élément à prendre en considération, l'effectif prévu est de 28 élèves par classe soit 10 PS, 10 MS et 8 GS par classe. Pour les documents spécifiques à la 1re et 2e année, vous les trouverez sous l'onglet de leur niveau ⦠Cependant, lors de la visite de l'école en juin, nous regardions attentivement les enfants quand ils montaient et descendaient les escaliers (le faisaient seuls et/ou en donnant la main à un adulte, ou étaient-ils portés par leurs parents), pour ne pas les mettre en difficulté trop grande dès le début de l'année. ), est loin d'être l'idéal, pour les enfants comme pour les enseignants. Enseigner le français en classe multi-niveaux, Laurence Allain Le Forestier, Hachette Education. Des milliers de livres avec la livraison chez vous en 1 jour ou en magasin avec -5% de réduction . Le contexte : nos classes (dans des préfas) sont voisines et communiquent par une porte, et aussi par les toilettes qui donnent dans les deux classe (très pratique les toilettes qui donnent dans la classe). La question n'est pas le bien contre le mal me semble-t-il. - l'entraide, même si tous les enfants ne le font pas de la même manière. By Chaque enseignant travaille avec sa personnalité et ses compétences / préférences. Que craignent les parents avec une classe à double niveau ? Le travail dâadaptation sera déjà bien prise de tête ! Personnellement je ne reviendrai en arrière pour rien au monde... On a respectivement 10 et 9 PS. « Il ne va pas suivre. Je ne connais pas le niveau des élèves. Chercheure à l'Université du Québec à Chicoutimi, Christine Couture mène depuis deux ans un projet de recherche sur les classes multiâges afin de développer des stratégies pour aider ceux qui enseignent à deux ou même trois niveaux en même temps. 3 commentaires. Beaucoup de collègues se lancent, pour différentes raisons, dans l'intégrations de certains principes de Montessori : autonomie, libre choix, ateliers présents en un seul exemplaire, etc. Cela peut arriver aussi avec des cours simples... Quand j'étais élève, les cours multiples étaient rares hors campagne, et j'ai eu la même maîtresse deux années de suite. Ce nâest quâau cours des deux dernières décennies que le débat sâest engagé. L'après-midi, nous bénéficions d'un effectif réduit du fait de la sieste des PS et quelques MS. Nous en profitions pour solliciter les GS et les MS présents. - le développement du langage : les plus grands doivent être précis dans leurs explications pour les plus jeunes, les plus jeunes prennent modèle sur les grands parleurs. Au fur et à mesure des années, je trouve que mes GS ont un bien meilleur niveau qu'au début où j'ai commencé. Et oui, il peut y avoir des effets sur le travail en équipe dans la mesure où tout le monde a tous les niveaux donc tous les niveaux peuvent intéresser tout le monde. Mais enfin! Powered by Invision Community. ça me paraît normal. Classe multi niveaux, avantage pour les grands ? Ce fonctionnement nous a permis d'avoir du temps pour les PS et MS. - les ateliers ont évolué au fil de l'année : mise en place d'ateliers échelonnés, chacun s'inscrit et fait l'atelier au fur et à mesure de son ouverture. La classe multiniveaux développe chez les élèves des attitudes dâentraide. Organisation générale de l'ouvrage : Préface Sommaire des fiches pédagogiques Chapitre 1 : Les caractèristiques d'une classe de langue multi-niveauxChapitre 2 : La différenciation scolaire : d'hier à aujourd'hui Chapitre 3 : L'approche communicative et actionnelle et la classe multi-niveauxChapitre 4 : Le rôle du groupe dans la classe de langue multi-niveaux ⦠Une autre question se pose, la configuration de nos locaux : 2 classes sont aux 2em étage mais les seuls sanitaires sont en rdc. Les 2 maîtresses travaillent comme ça depuis quelques années et adorent cette organisation. Bienvenue en classe combinée ! Et même si la réalité de ce type de classe diffère grandement de celle de la classe à niveau unique, on constate que, pendant longtemps, elle a suscité peu dâintérêt. de cycle avec une organisation de classe à cours unique, ce critère ne permettant pas de préjuger de lâorganisation des apprentissages en place (différenciation ou non, travail au rythme de chacun ou non, etc.). (dit une autre brigade qui déteste elle aussi remplacer dans THE classe Montessori des alentours). Je n'ai pas d'avis pour l'instant fiston 1 va rentrer cette année dans un double niveau Cp / Ce1. Des activités plus liées à la phonologie, au graphisme, à l'écriture mais aussi des séances de sciences en petit groupe étaient à l'ordre du jour ainsi que la découverte de jeux de société, de jeux mathématiques, qui ont pu être utilisés par la suite le matin. Pour conclure, ce qui me semble important s'il y a plusieurs classes de cycle : le travail d'équipe, des ATSEM à temps plein efficaces avec qui ça se passe bien, assez de matériel dans les 3 niveaux pour ne pas courir après le matériel. (école 3 classes mais de la TPS au CM2 donc pas le choix en fait) dans ma classe j'ai 2 TPS, 7 PS, 3 MS et 8 GS (dont un multi handicapé avec AVS) Je ne me verrai vraiment pas dans une classe avec un niveau ⦠S'il y a une atsem par classe, c'est faisable. Il s'agit de cultiver un autre regard sur nos élèves, leur laisser le temps nécessaire en prenant en compte la diversité de tous. Je ne me verrai vraiment pas dans une classe avec un niveau pur. Chaque niveau peut profiter des autres niveaux pour avancer à son rythme sans stress. - au premier trimestre, la quantité de travail pour l'enseignante : plans de travail personnalisés, différenciation pour tous les ateliers, gestion de l'autonomie. - dans notre projet d'école, nous avons mis comme fiche action à  réaliser : la création d'outils communs d'évaluation et d'auto évaluation (toutes les fiches que l'on peut trouver sur pleins de jeux que nous avons dans nos classes). outre, les élèves apportent à la classe un large éventail dâapproches dâapprentissage, de stades de développement, dâaptitudes, dâintérêts, dâexpériences, dâantécédents culturels et de personnalités. J'ai décidé que je garderai mes élèves 2 ans sauf grosse incompatibilité (par exemple j'ai eu un élève autiste en MS l'an passé, cette année il n'est plus dans ma classe car c'était difficile pour mon ATSEM). - nous changeons de créneau de motricitéà chaque période, afin que tout le monde bénéficie d'un créneau plus ou moins avantageux. Peu d'accidents pipi. Et mettre en place des "tiroirs" pour les phases d'autonomie active. Câest q⦠2 enseignants sur 7 sont vraiment motivés (1 pour booster son CV, l'autre pour ne plus avoir de PS purs et pouvoir choisir la classe de son loulou qui entre en septembre) + 1 collègue près de la retraite et plus du tout motivée + une collègue qui vient d'élémentaire + 2 suppléantes débutantes et moi... persuadée des bienfaits de cette organisation, mais qui craint fortement les désagrements dus au nombre d'élèves mais également la petitesse de nos classes : impossible de travailler en espaces. - les PS pleurent moins longtemps en début d'année car finalement les MS et GS connaissent déjà le fonctionnement de l'école, - les GS deviennent plus vite autonome (moi le matin ils travaillent en autonomie en réinvestissement et l'après midi ils ne sont qu'avec moi pour l'apprentissage), - les GS peuvent faire du tutorat avec les plus petits, - les PS et MS écoutent les GS et ils s'imprègnent de ce qui se fait dans la classe. jeux de société. - la crainte des parents car certains parents n'avaient pas un avis positif sur ce mode de fonctionnement et il a fallu les rassurer alors que parfois nous-même nous doutions. C'était plus rassurant. Gérer un multi-niveaux avec la possiblité de faire des séances communes Cette méthode affichera une seule colonne dans l'emploi du temps et le cahier journal mais vous laissera la possibilité de faire des séances communes comme sur l'exemple ci ⦠Rambervillers | Éducation Les maternelles en classe multi-niveaux pour la réussite de tous . 2caille : on s'est longtemps posé la question de "garder" nos élèves et notamment est-ce bien pour les élèves d'avoir la même maîtresse 3 ans. On a fait l'emploi du temps ensemble en inversant certains domaines pour ne pas se trouver à utiliser le même matériel en même temps. Waou, tout simplement choquant ce que je viens de lire.Â, C'est quoi cette collègue qui impose le choix de ses élèves et de son effectifs ; c'est juste impensable. En revanche, une majorité (60 %) dâélèves en ville se trouvent dans des classes à niveaux uniques. chriiisss, Passages au toilette plus rapides. Et merci à toi @zebulon1726 pour tous ces détails ! Des PS qui deviennent plus vite autonomes. «Ãa dépend beaucoup des moyens que l'on accorde aux enseignants», affirme-t-il. Il nâexiste donc pas de classe homogène. Montessori c'est le bien. L'école de ma fille fonctionne comme ça, avec 2 classes de PS/MS/GS et je trouve ça génial. Les PS et MS sont couchés à 13h. Des élèves qui se mettent en rang rapidement (les PS donnent la main à 1 MS ou 1GS). Vous auriez mis tous les GS et quelques MS en haut et tous les PS en bas, vous n'auriez pas eu besoin de le faire ! On trouve des élèves dont le niveau correspondrait plus à un CE2 ou à un CM2 dans une classe de En général, le double niveau est choisi quand la structure de l'école, c'est-à-dire le nombre d'enseignants et le nombre d'élèves, ne permet pas de maintenir une classe par niveau. L'aventure a commencé en faisant une mise en commun du matériel : on vide nos classes du matériel, on fait un grand tri par domaine d'activités, ce qui nous a permis de savoir tout ce qu'il y avait dans l'école. Dans un autre préfa contre nos classes, se trouve la salle de motricité et le dortoir. Nous ne sommes que 4 classes et cela nous a vraiment permis de faire un état des lieux de notre école.Â, Mais si vous étiez tous d'accord, cela ne me pose aucun problème !Â. On se voit entre collègues un midi par semaine et on avance vraiment peu...Â. Je "flippe" et je ne sais pas si je suis objective : j'ai besoin de votre ressenti. It's easy! Conseils Echanges de pratiques Aides Documents Discussions Un peu de tout sur le muti-niveaux «Ãa fait réfléchir», lance M. Desbiens, qui précise toutefois qu'il faut prendre ces résultats avec prudence. On partage tout le matériel, on fait des commandes communes, on prépare la semaine ensemble car on fait la même chose.
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