Je révise mon texte en utilisant différents outils ou démarches (ex. D’autre part, vous soignerez particulièrement la présentation : … en donnant un titre provisoire à mon texte pour orienter mon écriture. * Remettre une copie du texte analysé (recto) et du tableau complété (verso) à tous les étudiants (à la professeure, remettre aussi cette grille de consignes et d’évaluation). Exemple d’une Grille d’évaluation de la première production d’une poésie* 1. Contient des erreurs flagrantes qui le rendent un peu difficile à comprendre. Ce sont des exercices que les poètes utilisent souvent. Il fait suite à la lecture du texte de Victor esélém ntsssentiels du projet d’criture sont ré ans le tx . : les temps verbaux, les organisateurs textuels, les marqueurs de relation, la reprise de l’information, la ponctuation, les subordonnées, etc.)? d’un poème - français 4 3 2 1 0 Thème Original et exploité avec passion Intéressant et exploité en détails Intéressant et brièvement exploité Passable et exploité en surface Inintéressant ou trop brièvement abordé Vers et strophes Longueur similaire et nombre suffisant Longueur presque similaire et… Voici ma grille d'évaluation pour évaluer les poèmes d'horreur de mes élèves. Quelles connaissances culturelles ai-je acquises en écrivant ce texte (littéraires, artistiques, historiques, géographiques, scientifiques, etc.)? Remarques. Je m’inspire de mes lectures, de mes connaissances, d’œuvres d’art, d’objets, d’images ou de mon imaginaire pour créer mon poème. : marqueurs de relation, organisateurs textuels, figures de style, discours rapportés, séquences textuelles de différents types). Grille d’évaluation d’une poésie. en utilisant des images, en utilisant une typographie particulière). : le je, la référence à un lieu ou à un temps précis) pour créer l’image de l’énonciateur, du poète (l’équivalent du narrateur). J’organise la mise en page de mon texte pour susciter l’intérêt mon lecteur (ex. en déplaçant des mots ou des passages pour le rendre plus clair ou plus attrayant. Mes collègues m'ont gentiment partagé leur idée d'écriture qu'elles font depuis plusieurs années et … : thèse implicite dans l'introduction, anecdote en ouverture de texte). en cernant le sujet (À quelle question le texte répond-il? J’organise l’introduction (ex. : ponctuation, hyperboles, comparaisons, métaphores). Je découpe mon texte à l’aide de paragraphes pour en dégager les grandes parties (ex. J’analyse la situation de communication pour émouvoir, divertir, faire réfléchir ou convaincre mon destinataire, pour me situer en tant qu’énonciateur (présence du je?). : situation initiale, péripéties, dénouement, situation finale). Les critères d’évaluation que j’ai retenus sont fortement inspirés de ceux de la grille d’évaluation des récitations de Lutin Bazar . Contient peu d’erreurs ou n’en contient pas. Créez un site Web ou un blog gratuitement sur WordPress.com. Je relis mon texte régulièrement pour vérifier que mes arguments sont cohérents avec ma thèse. Ces exercices de création ont été proposés par des poètes de nos anthologies et de notre Réseau de poètes. J’ai changé d’avis, fermer. Grille d'évaluation de l'affiche Travail de conception de l'affiche Pts Notation élèves Notation profs Conception d'un projet collectif /Organisation de l'information utile 5 compréhension du sujet et de son contenu scientifique (organisation de l’information utile). De nombreux types de situations d'écriture sont suggérés, parmi lesquels figurent l'acrostiche, la biographie, la lettre, le message publicitaire, un poème, un reportage, une chanson. Aurait besoin d’une correction en profondeur avant d’être publié. 3. en ajoutant des mots ou des passages pour clarifier les idées du texte lu. Charlottetown (Î.-P.É.) J’utilise mes connaissances langagières pour bien exprimer mes idées et pour créer un effet sur mon lecteur (ex. Je note les vérifications à faire ultérieurement. 1) Le texte produit prend bien en compte le récit original. en organisant mon explication (ex. L’élève a connaissance des critères d’évaluation au moment de l’écriture. PRÉCISIONS SUR LES CRITÈRES D’ÉVALUATION EN ÉCRITURE (1re et 2e ANNÉE) Écrire des textes variés Critères d’évaluation 1er cycle 2e cycle 3e cycle 1re 2e 3e 4e 5e 6e Adaptation à la situation d’ériture Prise en compte : du sujet (1 er, 2e et 3e cycles) de l’intention d’ériture (2 e … Comment un moteur produit-il de l’énergie?). Si la recherche des critères peut être en partie collective, la grille finale est donnée par le maître. Grille d’évaluation, expression écrite, le schéma narratif, le début de texte Nom de l’élève Classe : Nom des correcteurs : Vous créerez le début (une page maximum) d’un conte ou d’une nouvelle en incluant bien les indices nécessaires. sont ajoutés à la fin de l’écriture d’un mot. en supprimant des mots ou des passages pour éliminer les répétitions ou les idées inutiles. enseignante, école François-Buote Où? : flèches, grilles diagnostiques, codes d’autocorrection) pour détecter des problèmes liés : Je corrige mes erreurs en utilisant différents outils (ex. : synthèse des arguments, retour sur la thèse défendue ou réfutée, ouverture) pour être bien compris par mon lecteur. Je me réfère à mon plan et je le modifie au besoin en cours de rédaction, dans ma tête ou sur papier. - Le poème évoque des images, des émotions, des sensations. : métaphores, sonorités, création de mots). Aurait besoin d’un certain travail de correction avant d’être publié. J’élabore mon plan selon le genre de texte à produire : Je discute de mes idées avec d’autres élèves ou avec mon enseignant. : genre, temps alloué, longueur du texte, critères d’évaluation, matériel autorisé). en cherchant de l’information pour étayer mes explications et en vérifiant la pertinence et la crédibilité de mes sources. en choisissant mon contenu à l’aide des questions Qui? : des légendes amérindiennes, des mythes pour parler de la création de la Terre). Je compare mon texte à mes outils de planification et de révision (ex. Je m’interroge sur la façon dont je pourrais transgresser les normes et les modèles (ex. en choisissant des procédés explicatifs : définition, reformulation, exemple, comparaison, illustration (ex. Des critères simples, peu nombreux, compréhensibles, à … : registre de langue, modalisation). 1. Je relis mon texte régulièrement pour vérifier que mes explications répondent à ma question de départ. (V11 du Bescherelle si tu veux vérifier) A bientôt. Partagez cette préparation avec vos amis. Quand? Des liens judicieux sont établis entre les phrases et entre les paragraphes. /4 /4//44 J’ai respecté mon thème Le sapin de Noël /2 /2//22 J’exprime mes émotions en les traduisant en mots /2 /2//22 C1C 1M2 Vous pouvez conserver le lien dans la barre d'adresse et le copier au besoin dans votre navigateur pour régénérer la grille personnalisée. Mes collègues m'ont gentiment partagé leur idée d'écriture qu'elles font depuis plusieurs années et … m’ont été nécessaires pour écrire ce texte? Situation de communication - L’appenant a écit un poème. 10 Les phrases sont très bien structurées et ponctuées. * Trouver une manière originale et pertinente de présenter le poème et l’analyse à la classe. Étant donné que le résumé repose sur la fidélité au texte source, nous n'avons pas inclus de stratégie concernant la créativité pour ce genre. Je découpe mon texte en paragraphes à l’aide de mes intertitres pour dégager les grandes parties (introduction, explications, conclusion). Contient trop d’erreurs flagrantes qui le rendent très difficile à comprendre. J’utilise la langue de façon créative pour faire réagir mon lecteur en variant les procédés stylistiques (ex. ( Déconnexion / Sélectionnez ci-dessous les éléments que vous souhaitez voir apparaitre dans la grille d'évaluation personnalisée et enregistrez votre choix. J’ai donc décidé cette année d’élaborer une grille d’évaluation remise à mes élèves au moment de la découverte du 1er poème étudié cette année. en identifiant les idées principales de mon introduction et de ma conclusion à l’aide de mots clés ou de courtes phrases. : les temps verbaux, les organisateurs textuels, les marqueurs de relation, la reprise de l’information, la ponctuation, les subordonnées, etc.)? Ecriture d’un conte Avec cette grille je vérifie que j'ai bien fait ce qu'il faut pour que mon écrit remplisse les consignes de départ. en prenant position et en formulant explicitement ma thèse. Comment mon travail de révision et de réécriture m’a permis d’améliorer mon texte? 2) Le texte produit présente une cohérence narrative. - Respect de la consigne : concordance des temps verbaux, organisateurs textuels, figures de style, discours rapportés, registres de langue, séquences textuelles de différents types). 1 Cette grille adopte l’orthographe rectifiée approuvée par l’Académie française en 1990. Nom : _____ Grille d’évaluation sommative P.É. 2Expérimenter des jeux poétiques [1-2] ou exprimer ses sentiments, ses émotions, sa perception de la réalité dans une langue imagée [2]. Avertissez-moi par e-mail des nouveaux commentaires. 2) Le texte produit présente une cohérence narrative. Si la recherche des critères peut être en partie collective, la grille finale est donnée par le maître. (variété de langue, norme) Utilise des mots et des expressions conformes … 20 % Construction des phrases et ponctuation Les mots et les expressions sont précis, variés et évocateurs. Cette grille permet aux élèves de connaitre les critères de son contrôle. en utilisant des images, en utilisant une typographie particulière). en identifiant le point de vue du narrateur (ex. Français langue première 6e année Grille d’évaluation - Écriture (mise à jour au printemps 2005) Écriture de textes divers pour satisfaire ses besoins de communication d’information (Donner son opinion et comparer les aspects d’un sujet) Niveaux de performance 5 4 3 2 1 Énoncé général Excellent Je m'interroge sur la façon dont je pourrais transgresser les normes et les modèles (ex. En quoi les critères donnés par l'enseignant m'ont-ils été utiles pour évaluer mon texte ou ceux d'autres élèves? Je révise mon texte en me concentrant sur mes idées, leur organisation et leur progression et en détectant les problèmes liés : Je révise mon poème en me concentrant sur mes idées, leur organisation et leur progression et en détectant les problèmes liés : Je réécris mon texte à partir de la consigne de réécriture ou des commentaires de différents lecteurs (ex. Document de communication réalisé dans la cadre du suivi d’un élève suite à un passage à l’espace tremplin. Tous les poèmes de l’anthologie seront bientôt organisés selon les formes et les styles poétiques qu’ils représentent. Grille d’évaluation vierge J’adopte un langage conforme aux caractéristiques du narrateur et des autres personnages (ex. Changer ). Contient quelques erreurs. Je prends du recul par rapport à mon texte avant de le relire. Je l'ai fait Je ne l'ai pas fait Mon histoire commence par "Il était une fois" J'ai présenté un ou deux personnages au départ, où ils vivent, … * La présentation ne doit pas excéder 7 minutes. : intérêt de ce qu’on a appris, ouverture possible) pour capter l’intérêt de mon lecteur. Quelles connaissances sur la langue ai-je acquises en écrivant ce texte (ex. Je m'inspire de mes lectures et de mes connaissances pour créer mon texte. 2Expérimenter des jeux poétiques [1-2], exprimer ses sentiments, ses émotions, sa perception de la réalité dans une langue imagée [2-3] ou traduire son imaginaire, ses émotions, ses opinions en utilisant … Contient des erreurs mineures qui ne gênent pas la compréhension. : ponctuation, marqueurs de relation, organisateurs textuels, figures de style, discours rapportés, séquences textuelles de différents types). 2 Expérimenter des jeux poétiques [1-2] ou exprimer ses sentiments, ses émotions, sa perception de la réalité dans une langue imagée [2]. métaphores, sonorités, création de mots). Mes collègues m'ont gentiment partagé leur idée d'écriture qu'elles font depuis plusieurs années et … J’étaye mes explications à l’aide des procédés explicatifs que j’avais choisis dans mon plan : définition, reformulation, exemple, comparaison. Longueur presque similaire et nombre suffisant, Longueurs diverses et/ou nombre insuffisant, Rimes riches, suffisantes et pauvres qui rendent le texte très poétique, Rimes parfois riches, suffisantes et pauvres qui rendent le texte assez poétique, Rimes parfois suffisantes et pauvres, auraient pu être travaillées davantage, Rimes très pauvres, auraient pu être travaillées davantage, Huit figures de style qui enrichissent le texte, Huit figures de style ou un peu moins, auraient pu être travaillées, Moins de huit figures de style qui auraient pu être travaillées. Ce portail est une bibliothèque de ressources éducatives, psychosociales ainsi que d\'outils scolaires destinés aux futurs enseignants du préscolaire et du primaire, aux futurs éducateurs spécialisés en insertion, aux suppléants, aux enseignants en adaptation scolaire, aux professionnels ainsi qu\'aux parents qui éduquent la maison. en ajoutant des mots ou des passages pour développer mes arguments. Grille d’évaluation. Renelle Levesque en choisissant mon contenu en fonction des caractéristiques du genre à produire et de mon intention (ex. ( Déconnexion / Il fait suite à la lecture du texte de Victor : la description, l’explication, le dialogue, les genres textuels, etc.)? Grille d’évaluation - Écriture 8 L’évaluation de ce critère devrait faire appel, comme celle des autres critères, au jugement professionnel. en formulant chaque argument ou contre-argument à l’aide de courtes phrases et en choisissant mes procédés d’étayage (ex. Grille de critères élève Note J’ai donné un titre accrocheur à mon poème /2 /2//22 Mes phrases sont bien construites et veulent dire quelque chose. D’autres critères existent cependant, plus ou moins implicites, qui ressortent davantage comme des remarques faites oralement aux enfants : "Parle plus fort" ; "Mets le ton" ; etc. Jusque-là, je notais les poésies en me basant sur une appréciation d’ensemble et par essence assez fluctuante.. Qui plus est, mes critères d’évaluation pouvaient paraître assez flous pour mes élèves.. J’ai donc décidé cette année d’élaborer une grille d’évaluation remise à mes élèves au moment de la découverte du 1er poème étudié cette année. 4. : la description, l’explication, le dialogue, les genres textuels, etc.)? : thème cohérent dans une strophe, progression du thème dans le poème). Je m’interroge sur la façon dont je pourrais transgresser les normes et les modèles (ex. 3 e) au mot (ex. : explication, réfutation). : but du texte, caractéristiques du destinataire, support). : figures de style, registres de langue, ponctuation, rimes, rythme, inversion, versification). Description. Composante : Faire appel à ma créativité. en transformant des passages à l’aide de mots ou d’expressions qui créent des images, des sonorités, des rythmes ou des rimes plus riches. La consigne est la suivante : Voici le sujet posé à des élèves de 3e au brevet blanc. 1) Le texte produit prend bien en compte le récit original. 2. Nom : _________________________________________________, __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________, – écrire un poème sur le sujet de ton choix, – longueur : au moins 3 strophes de 4 vers chacune, – 8 figures de style soulignées et identifiées, – rythme : constant (aabb, abab, abba), – aucun terme anglais ne sera accepté, – remettre une version du poème au propre. harvey.nancy@cscapitale.qc.ca (418) 686-4040 poste 2242 J’intègre au bon endroit des illustrations qui complètent mes explications (ex. J’utilise la langue de façon créative pour intéresser mon lecteur en variant les procédés stylistiques (ex. J’identifie mes erreurs et mes lacunes à partir des annotations de différents lecteurs. Sélectionnez ci-dessous les éléments que vous souhaitez voir apparaitre dans la grille d'évaluation personnalisée et enregistrez votre choix. en déterminant les transitions entre les informations essentielles (marqueurs de relation, organisateurs textuels). J’adopte un langage qui exprime clairement ma position et qui s’adapte au genre de texte et au destinataire (ex. Aucune lettre n’est tracée en écriture scripte, pas même les majuscules. lachance.monique@cscapitale.qc.ca (418) 686-4040 poste 2265 . Je m’assure de la cohérence thématique de mon poème (ex. Quelles connaissances sur la langue m’ont été nécessaires pour écrire ce texte (ex. Ces exercices de création ont été proposés par des poètes de nos anthologies et de notre Réseau de poètes. Ce sont des exercices que les poètes utilisent souvent. Je discute de mon plan avec d’autres élèves ou avec mon enseignant. rxlevesque@edu.pe.ca, Exemple d’une réponse à une question de discussion, Le texte de manuel (compréhensions écrites). Je trouve un titre pertinent pour susciter l’intérêt de mon lecteur. Quoi? Comment?. Contenu - L’appenant a écrit un poème sur le thème de l’école. Le choix de l’écriture est constant : la cursive Les élèves doivent apprendre à maintenir une écriture régulière. Je me relis souvent pour m’assurer que les caractéristiques physiques et psychologiques de mes personnages sont cohérentes avec leurs actions. J’analyse la situation de communication pour faire connaitre à mon lecteur le sujet ou l’idée principale du texte à résumer (ex. J’adopte un langage qui exprime un point de vue neutre et qui s’adapte au genre de texte et au destinataire (ex. en identifiant les idées principales de mon introduction, de mon développement et de ma conclusion à l’aide de mots clés ou de courtes phrases; je crée des intertitres pour délimiter les parties de mon texte. Je crois qu’une coquille s’est glissée dans cette dernière, il me semble qu’on écrit j’épelle et non pas j’épèle. en identifiant les parties du résumé (brève présentation, développement fidèle au contenu et/ou au plan du texte résumé). : ordre et nombre des strophes,) à l’aide de mots clés ou de courtes phrases, dans le cas d’une forme fixe. Je m’inspire de mes lectures et de mes connaissances pour explorer des aspects originaux du sujet (ex. Si la recherche des critères peut être en partie collective, la grille finale est donnée par le maître. Quelles connaissances sur les textes ai-je acquises en écrivant ce texte (ex. J’utilise mes connaissances langagières pour bien exprimer mes idées et pour créer un effet sur mon lecteur (ex. : ordre des péripéties, adjuvants, opposants, portrait et évolution psychologique des personnages) à l’aide de mots clés ou de courtes phrases. Changer ), Vous commentez à l’aide de votre compte Facebook. : choix des pronoms, ponctuation, présence d’un prédicat). La consigne est la suivante : Voici le sujet posé à des élèves de 3e au brevet blanc. Utilisation d’un vocabulaire approprié (10 %) à l’exception de rares erreurs. également un poème par semaine et un poète par jour. Tout d’abord je te remercie pour tes fiches de méthode, celle de la poésie (ainsi que la grille d’évaluation) et d’écriture des mots vont bien me servir. en ajoutant des mots ou des passages pour pour développer une explication, une définition, un exemple, etc. J’adopte un langage qui exprime un point de vue neutre (vocabulaire neutre, élimination de la modalisation, écriture à la 3e personne). Extrait de La Poésie française pour les Nuls, éditions First, 2010. Poésie : grille d’évaluation . Certains de ces exercices sont simples et d’autres demandent plus d’investissement… Ne vous découragez pas, l’écriture fonctionne parfois du premier coup et d’autres fois demande du travail. ( Déconnexion / J’organise la mise en page de mon texte pour faire réagir mon lecteur (ex. : contexte de la controverse, énonciateur, caractéristiques du destinataire). Figure 9 Exemple d’un poème illustré produit par un élève ..... 24 Figure 10 Exemple de grille d’évaluation adaptée du rendement en communication orale – Récitation de son poème et écoute des poèmes des autres élèves .... 27 Figure 11 Exemple de grille d’évaluation adaptée du rendement en écriture – 7 931 téléchargements 12 828 vues. Quelles connaissances culturelles (littéraires, artistiques, historiques, géographiques, scientifiques, etc.) : clarté, intérêt, effet sur le lecteur) : Je réécris mon poème à partir de la consigne de réécriture ou des commentaires de différents lecteurs (ex. J’utilise des marques de modalité (ex. Grille d’évaluation - Écriture. © 2020, Érick Falardeau, CRIFPE, Faculté des sciences de l'éducation, Université Laval. : en utilisant des images, en donnant des formes à mes strophes, en utilisant une typographie particulière). La situation d’évaluation L’énoncé On fait produire à l’élève une grille permettant d’apprécier la réussite d’un travail d’écriture. style d’écriture d’un auteur, ton, actions et caractéristiques de personnages). Je m’inspire de mes lectures, de mes connaissances, d’œuvres d’art, d’objets, d’images ou de mon imaginaire pour créer mon récit. Je découpe mon texte en paragraphes en utilisant au besoin des intertitres pour dégager les grandes parties (introduction, arguments, conclusion). Sélectionnez ci-dessous les éléments que vous souhaitez voir apparaitre dans la grille d'évaluation personnalisée et enregistrez votre choix. Je vérifie si mon titre provisoire est pertinent pour diriger la lecture de mon récit ou pour confondre mon lecteur et le réécris au besoin. 1La pondération proposée peut varier selon les conditions de réalisation de la tâche, l’intention pédagogique et les ressources disponibles. Aurait besoin d’une correction phrase par phrase avant d’être publié. 2 e) à la phrase (ex. Quelles connaissances sur les textes m’ont été nécessaires pour écrire ce texte (ex. Grille d’évaluation. Comment mon travail de planification m’a-t-il aidé à écrire mon texte? 5, promenade Acadienne : thèmes, images, métaphores). J’élabore mon plan selon le genre de texte à produire: J’élabore mon plan selon le genre de texte à produire : Je relis mon texte régulièrement pour m’assurer que j’ai bien dégagé les idées principales du texte lu et qu’elles sont claires pour mon lecteur. : en utilisant des images ou des graphiques clairs et attrayants, en mettant en évidence des passages du texte, en utilisant une typographie particulière). : dictionnaire, correcteur orthographique, Antidote, grammaire) et/ou mes connaissances. : exemples, citations, statistiques). : vocabulaire spécialisé, registre de langue soutenu ou standard, absence de mots connotés). en reformulant des passages à l’aide de mots ou d’expressions plus précis ou de constructions de phrases plus claires. J’utilise la langue de façon créative pour faire réagir mon lecteur en variant les procédés stylistiques (ex. : style d’écriture d’un auteur, ton, émotions, thèmes). en supprimant des mots ou des passages pour éliminer les formulations maladroites, les idées inutiles, les expressions peu évocatrices. Je m’inspire d’un corpus de textes pour mieux comprendre ma tâche d’écriture. : clarté, intérêt, effet sur le lecteur) : 1.4 Sous-composante : Réviser et Corriger mon texte. : retour en arrière, anticipation, commentaires de l’auteur dans un récit). : dans un tableau, un schéma). Notez que pour accéder aux fiches pour l’enseignant, vous devez cliquer sur l’icône PDF; pour accéder aux fiches propres aux outils technos, cliquez sur l’icône d’ordinateur. Un générateur de PDF doit avoir été installé préalablement sur votre ordinateur. en construisant des champs lexicaux autour des thèmes choisis et en me donnant un titre provisoire. J’analyse les consignes et les exigences du travail (ex. Je choisis des mots ou des métaphores qui peuvent avoir plusieurs sens pour créer un langage imagé. J’utilise mes connaissances langagières pour bien exprimer mes idées et pour susciter l’intérêt de mon lecteur (ex. en reformulant les idées principales à l’aide de mots clés ou de courtes phrases. ex. : Pourquoi ronfle-t-on la nuit? 20 10 % Utilisation d’un vocabulaire approprié. Mes collègues m'ont gentiment partagé leur idée d'écriture qu'elles font depuis plusieurs années et … J’assure la cohérence de mon texte en situant, au début, les personnages, les lieux, le temps et la quête et en y revenant à la fin (échec/réussite). Critères d’évaluation et indicateurs / Niveaux A 100 % - 90 % B 85 % - 75 % C 70 % - 60 % D 55 % - 40 % E 35 % - 0 % 3. Utilisation d’un voaulaire approprié ... Les exigences (consignes) du projet d’écriture ainsi que le sujet sont respectés. 05-02-2019 La situation d’évaluation L’énoncé On fait produire à l’élève une grille permettant d’apprécier la réussite d’un travail d’écriture. Changer ), Vous commentez à l’aide de votre compte Google. Certains de ces exercices sont simples et d’autres demandent plus d’investissement… Ne vous découragez pas, l’écriture fonctionne parfois du premier coup et d’autres fois demande du travail. 2. ... Trop souvent, la récitation se contente d’évaluer l’apprentissage par coeur d’un poème. Pourrait être publié tel quel. J’organise la mise en page de mon texte pour faire réagir mon lecteur (ex. J’analyse la situation de communication pour rendre mon récit attrayant (ex. Critères d’évaluation et indicateurs / Niveaux A 100 % - 90 % B 85 % - 75 % C 70 % - 60 % D 55 % - 40 % E 35 % - 0 % 3. Voir plus d'idées sur le thème poésie cycle 3, poésie ce2, poésie cm2. Partager Tweeter. : flèches, grilles diagnostiques, codes d’autocorrection) pour détecter des problèmes liés : Je révise mon poème en utilisant différents outils ou démarches (ex. Grille d’évaluation 1 La pondération proposée peut varier selon les conditions de réalisation de la tâche, l’intention pédagogique et les ressources disponibles. : sujet amené, sujet posé, thèse, sujet divisé au besoin) et la conclusion (ex. J’analyse des textes littéraires et j’utilise des éléments de mon analyse pour créer mon récit (ex. : flèches, symboles, grille de correction) pour détecter des problèmes liés : 1 er) au texte (ex. Peu de … : phénomène expliqué, intention, caractéristiques du destinataire). Composante : Réfléchir sur les connaissances que j'ai utilisées ou acquises en écrivant mon texte. Une grille d’écriture par texte, adaptée à ce texte précis. en identifiant et en ordonnant les grandes parties de mon texte (ex. en cherchant de l’information pour fonder mes arguments et mes contre-arguments et en vérifiant la pertinence et la crédibilité de mes sources. en identifiant et en ordonnant les grandes parties de mon texte (ex. en choisissant ma stratégie argumentative (ex. : … Téléphone: (902) 566-1715 Je révise mon poème en utilisant mes outils (ex. J’analyse la situation de communication pour convaincre mon lecteur (ex. : style d’écriture d’un auteur, ton, émotions, thèmes). en déterminant les marqueurs de relation ou les phrases de transition entre les arguments en fonction des liens à établir entre les idées et les paragraphes. 2 choix des éléments constitutifs de l'affiche 2 Grille dévaluation –écrire des textes variés 3 e cycle du primaire publicité GRILLE DÉVALUATION –ÉCRIRE Critères 20 % Adaptation du texte à la situation d’écriture. Cette grille permet aux élèves de connaitre les critères de son contrôle. 1.3 Sous-composante : Réviser et Réécrire mon texte. : plan, consignes, notes dans mon texte sur les vérifications à faire, critères d’évaluation). en ajoutant des mots ou des passages pour développer l’intrigue, un portrait, un dialogue, une description, etc. Sources : Grille d’évaluation de la commission scolaire des Découvreurs Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport-Formation suprarégionale, Automne 2011 et de la CSCV 2012 par Sonia Labelle, conseillère pédagogique, CSCV, m.à.j. Voici ma grille d'évaluation pour évaluer les poèmes d'horreur de mes élèves. 2 Grille d’évaluation - Écriture. Pourrait être publié après quelques corrections mineures. Grille d’évaluation d’une poésie. Pour imprimer, veuillez cliquer sur le lien « Version imprimable » en haut à droite de la page. : reprise de l’information, temps des verbes). : interne, externe, omniscient) et son impact sur la construction de mon récit. ( Déconnexion / Composante : Élaborer un texte cohérent, 1.1 Sous-composante : Planifier l'écriture de mon texte. : métaphores surprenantes, inversion syntaxique). J’utilise mes connaissances langagières pour condenser le contenu du texte à résumer (ex. (variété de langue, norme) Utilise des mots et des expressions conformes … Outil d'évaluation 1 : ... Outil d'évaluation 2 : grille complémentaire d'analyse des travaux des élèves Pages 11 et 12 ... - l'écriture d'un poème ; - un travail de mise en forme et d'embellissement pouvant s'appuyer sur le recours au traitement de texte. Je me réfère à mon plan et je le modifie au besoin en cours de rédaction. J’ai identifié mes forces et mes principales difficultés avec l’aide de mon enseignant ou d’autres élèves, ou en comparant diverses versions de mon texte. J’utilise mes connaissances langagières pour bien exprimer mes idées, mes sentiments, mes expériences et pour créer un effet sur mon lecteur (ex. : intérêt du sujet, question à laquelle répond le texte, aspects qui seront abordés) et la conclusion de mon texte (ex. : graphiques, tableaux, photos) et je les accompagne au besoin d’un titre, d’une référence, d’une légende. ... J’analyse des poèmes et j’utilise des éléments de mon analyse pour créer mon poème (ex. : style d’écriture d’un auteur, ton, émotions, thèmes). Je donne un titre à mon résumé pour en diriger la lecture. Changer ), Vous commentez à l’aide de votre compte Twitter. J’analyse la situation de communication pour rendre mon texte clair (ex. Elle ne devrait pas se réduire au simple comptage des erreurs, mais prendre en compte leur nature, : enchainement de cause-conséquence, énumération de causes ou de conséquences) et en déterminant les transitions entre les causes et les conséquences (ex. : reprise par un pronom, réduction de subordonnées, termes génériques, ponctuation) et pour articuler les idées (marqueurs de relation, organisateurs textuels).
Ticket Walibi Pas Cher, Vêtement De Sport Homme Nike, Epineux 6 Lettres, Safer Haute Loire Telephone, Hotesse De L'air Emirates, Branchement Boitier One Connect Samsung, Cap Coiffure Homme,